Bu makale deneyimlerini paylaşmak üzere Belçikalı ortaklar tarafından yazılmıştır.
Eylemlerin iki prensibi
1. Onaylanmış eşitlik prensibi
Her öğrenciye ilk olarak insan olduğunu bilerek yaklaşmak istiyoruz, yani hepsinin eşit olduğu bakış açısı ile. Her öğrencinin dezavantajlı öğreniciler hedep grubunun üyesi olarak etiketlemeksizin belli bir seviyeye gelmeleri için eşit şansa sahip olduğunu varsayıyoruz.
2. Onaylanmış farklılıklar prensibi
Her öğrenciyi kişi olarak eşit değer vermemize rağmen onların farklılıklarını da onaylıyoruz. Her öğrencinin kendi bireysel yetenekleri ve ihtiyaçları vardır. Böylece verilecek destek bireysel ihtiyaç ve yetenekleri doğrultusunda olacaktır ve her bir öğrenci için farklılıklar gösterecektir. Uygun olarak yerlerde dahil edici yaklaşım, gerektiğinde özel yaklaşım kullanılmalıdır.
Bu iki prensip ışığında, uygun olan yerlerde dahil edici yaklaşım ile, gerektiğinde ise özel yaklaşım kullanarak hedef gruplara destek sağlıyoruz. Bu şu anlama gelmektedir; tüm öğrencilere ulaşabilecek ancak dezavantajlı öğrenicilerin aynı zamanda dahil edici yaklaşımdan faydalabileceği önlemler almaktayız. Birkaç durumda dahil edici yaklaşımın yetersiz kalacağını hissettiğimizde hedef grubuna özel yaklaşımın gerekli olduğu girişimlerde bulunuyoruz.
Öğretmen eğitimi programlarına çeşitliliğe dikkat çekmek
Amacımız tüm öğrencilere odaklanmaları üzerine çok kültürlü öğretmen grupları oluşturmaktır. Böylece Belçika’daki eğitmen kadrolarına toplumumuzdaki çeşitliliğin daha iyi yansıtılacağı çeşitlilik üzerine vurguyu artırmak istiyoruz. Bu amacımıza ulaşmak için çeşitliliği hoş görü ile karşılayıp programlarımızda çeşitliliğe vurguyu aşağıdaki şekilde gerçekleştiriyoruz :
- Poster ve broşür yayınlamak ve bunları dağıtmak
- Kültürel kurumlarla işbirliği
- Bölgesel tanıtım grupları ile işbirliği
Çeşitliliği Korumak
Öğrencileri okulda tutma, çalışma başarılarınını artırmak, çalışmaları esnasında motive olmalarını sağlamak ve onları desteklemek için üç seviyede girişim müdaheleleri sözkonusudur :
- Ayak uydurma : Akademik takvimin ( = kurslar) başlamasından önce
- Dönemin başlaması : Akademik takvimin başlangıcı
- Okulda tutma ve amaçlara ulaşma – tüm program boyunca
Ayak uydurma için müdaheleler
Bu müdahele bizim onaylanmış eşitlik ilkemize zıt olsa da onaylanmış farklılıklar ilkemize bağlı kalarak bazı öğrencilere daha sıcak bir ortamda yardım etmeli ve akademik takvimin başlamasından önce onların ayak uydurmalarını kolaylaştırmalıyız. Böylece,
- başka bir etnik geçmişe sahip ve flemenkçe haricinde bir dilin konuşulduğu bir bölgeden gelen,
- mesleki eğitimden gelen
öğrencilere giriş kursu veriyoruz.
Ne zaman? Akademik takvimin başlamasından önce
Ne kadar süre ile? 2 gün
Neden? Bu hedef gruplarının çalışma başarısı ortalamanın altında olduğundan
Giriş kursu : Hedef?
Öncelikle okul ve öğrenci rehber öğretmenleri ile temasa geçmek
Onlara avantaj sağlayacak bir başlangıç yaptırmak
Aşağıdakiler üzerine farkındalık yaratmak:
- etkin çalışma yetenekleri gereklidir.
- olası yetersiz dil yetenekleri geliştirilmelidir.
- en kısa zamanda uyum sağlanmalıdır.
Döneme başlarken gerçekleştirilecek müdaheleler
Aşağıdakiler öğrencilerin döneme pozitif bir şekilde çalışma ve akademik dil yeteneklerini göz önüne alarak gerçekleştirdiğimiz müdahelelerin özetidir.
İçerik gelecek
Nedir? Kişisel güçlü ve zayıf yönlere bakış
Kim için? Öğrenci rehber öğretmenleri ve kişisel koçlar
Amaç? Öğrencilere çalışma başarılarını her iki yönden etkileyen kendi gerçeklerini gözden geçirmeleri
Aynı amaç öğretmen ve koç için de geçerlidir
Birlikte çözümler aramak
Yazılı ve sözlü dil yeteneklerini ‘Tarama testi’
Nedir? Dil seviyesini belirleyen bir testtir.
Yeterli veya iyi olan nedir?
Yetersiz olan ve gereken nedir?
Amaç? Bir öğretmen olarak dil yeteneklerinin önemine vurgu yapmak
Yetersiz olan kısım ve yetenekler üzerinde pratik yapmak
Nasıl? Öğrenci rehberlik faaliyetlerini kullanarak:
bireysel eğitimler
grup eğitimleri
Okulda kalmalarını ve diploma alabilmek için gereken hedeflere ulaşmaları için müdaheleler
Grup Eğitimi
1. Seviye destek : öğrenme grupları
Müfredatın kısmı => Öğretmenin kişisel koç rolünü oynadığı her grupta 15-20 kişinin bulunduğu grup oturumlarını içeren ve her 1. Sınıf öğrencisi için zorunlu olan kısım
Hedef ve amaçlar? Çalışma yeteneklerini geliştirmek, motivasyonu artırmak, problem çözme yeteneğini geliştirmek ve öğretmen ile daha kişisel teması sağlamak
Öğretmen bu aşamada öğrencilerin kendisine bir sorun yaşadığında yardım isteyebilecekleri bir koç vazifesi görür. Problemlerin kendiliğinden çözülmeyeceğinin farkına vardırarak problem çözme yeteneklerini geliştirmeleri konusunda yardımcı olur. Buna ilaveten öğrenciler gruba ait olma hissini kazanırlar.
Bireysel Eğitim
İkinci seviye destek : öğrenci rehberlik merkezi
Müfredatın içindeki girişimler öğrencilerin rehberlik merkezinden ekstra destek almasını sağlamak adına yetersizdir. Ayrıca burada Ivan Nagy tarafından geliştirilmiş ana dayanağı güven, bağlılık ve ortak destek olan Bağlamsal Yaklaşım kullanılmaktadır. Bağlamı öğrencinin davranışını etkilediğinden öğrenci tüm bağlamı (aile, arkadaşlar, okul, iş, vb) içerisinde değerlendirilmektedir. Öğrencinin üzerindeki her şey onun çalışma başarısını etkiler. Rehber öğretmenler danışmanlık esnasında tüm bu etkilerden haberdar olmalıdırlar. Olumsuz yönde çalışma başarılarını etkileyen problemler yaşayan öğrencilere destek olmak için aşağıdaki diyagram faydalıdır:
3. Seviye destek : dış profesyonel yardım
Psikolog ve sosyal çalışanlar grubu terapi kapsamında olan aşağıdaki gibi zihinsel problemleri olan öğrencilere yardım ederler:
- Depresyon
- Büyük aile problemleri
- Anoreksiya, istismar geçmişine sahip olma
- Diğer dış destek gerektiren konular
Müfredat çeşitliliğinde çalışma
Nasıl? Kurum dahilinde kişiler arası farklılıkları deneyimleme, etkileşim içinde olma
İki seviyede gerçekleşir :
Akranlarla (öğrenciler olarak)
Öğrencilerle (geleceğin öğretmenleri olarak)
Faaliyet alanları:
Farklılıkları deneyimleme, geniş gözlemleme
Aşağıdaki kavramlar ışında farklılıkları yorumlama :
- kendi referans çerçevesinde
- başkalarının ve katma değer olarak farklılıkların kullanımı referansı çerçevesinde
Herkes için farklılıkları dikkatle ele almak
1. Yıl : genel pedagoji ve gelişimsel psikoloji
Öncelikle eğitim pratiği, öğrencileri gözlemleme ve öğrencilerle etkileşim gerçekleşir.
2. Yıl : ‘öğrenmeye davet ve eğitimsel atelyeler’
Teori : öğrenicileri pozitif öğrenme spiraline alma
Başlıklar : bağlantılı olma, öğrenci – aile – öğretmenlerin katılımı, proje çalışması, işbirlikçi öğrenim, referans çerçevesi, değerler ve normlar, kültürlerarası eğitim, …
2. Yıl : ‘öğrenmeye davet ve eğitimsel atelyeler’ : müfredatlar arası çalışma
Uygulamalı atelyeler : Farklı gruplardan öğrencilerin kendi seçtikleri konu başlığı üzerine çalışma ve ufak çaplı projeler
2. Yıl : ‘geleneksel çalışma, farklı eğitimsel atelyeler ve değerlendirme’
Teori : öğrencileri önemsemek
Başlıklar : farklı çeşit değerlendirmeler, çeşitlendirilmiş öğrenme yolları, özel eğitim ihtiyaçları, dahil edici ayarlamalar, disleksi,…
Uygulamalı atelyeler : iyi bir değerlendirme metodu oluşturma
3. Yıl : öğrencilerin yönlendirilmesi ve ‘Evde öğrenmeyi öğrenme’ projesi
Teori : Bağlamsal rehberlik teorisi ve özel başlıklar (örneğin zorbalık, öğretmen – veli etkileşimi)
Proje : Her öğrenci 12 dezavantajlı öğrenciye koçluk eder; onların çalışma yeteneklerini geliştirmek, öğrencinin ailesinde farkındalık yaratmaya çalışır.
3. Yıl : Müfredat arası öğretim uygulaması
Öğrencilerin çeşitli grupları
Ortaöğretimdeki öğrencilere proje haftası yaratırlar.
Kültürlerarası eğitim, öğrencilerin katılımı, tema bazlı (öğrenciler tarafından seçilen otantik) eğitime vurgu yapmak
Somut faaliyet noktalarında :
- Gerçek hayat ayarlamalarında çeşitlilik ile çalışma : deneyim, analiz, yorumlama
- Bağlamsal hikayeler ile derine inme
- Tüm takımca herkes ile ilgilenme
Son amaç : Tüm okullarda çok kültürlü öğretmen takımları
Çünkü
- Öğrenciler
- Okullar
- Çok kültürlü toplum
için katma değer oluşturur.
Conclusion - Sonuç
Burada anlatılanlar XIOS Üniversitesi Limburg Kollejinde öğrenci danışmanlığının bir özetidir. Öncelikle farklı grup öğrencileri çekmek için çaba harcamaktayız. Sınıflarımızda çeşitlilik sözkonusudur ve çeşitliliğin devamı için girişimlerimiz vardır. Ayrıca öğrencilerin esas hedefi olan üniversite mezuniyeti için gereken sınavları geçmeleri için yardımcı oluyoruz. Bir çok girişimimizin ikinci bir amacı öğrencileri motive etmek, kendilerine olan güvenlerini artırmak ve XIOS Üniversitesi Limburg Kollejinde okudukları müddetçe iyi bir durumda olmalarını sağlamaktır.
