Kişiler Arası Sebepler

 * Özsaygı eksikliği ya da çok utangaç olma

 * İşbirliği ile ilgili sorunlar (çok baskın olmak veya pasiflik)
İşbirlikçi öğrenim metodları için http://www.teachnology.com/currenttrends/cooperative_learning/kagan/ web sitesini inceleyiniz.

 * Otizm, hiperaktivite gibi teşhis edilmiş sorunlar

 * Dili iyi konuşamama

 * Okulda kötü deneyim yaşama (örneğin fiziksel şiddet)

 * Okul / Sınıf içinde düşük statü

Statü karakterleri kişilerin sosyal sınıflandırmalarda düşükten ise yüksek durumda olmanın daha iyi olduğu inancına göre belirlenmiştir. Statü genellikle öğrenme sürecinde katılım seviyesini belirler. Her öğrencinin sınıfta bir statüsü vardır.

Farklı çeşit statüler :

Aşağıdaki değişkenlere göre öğrencile yüksek ya da düşük statülü olarak sınıflandırılırlar :

• Yüksek akademik statülü öğrenciler ders çalışma konusunda iyi olup sınavlardan iyi sonuçlar elde ederler.
• Akran grubu popülerliğin derecesini ifade eder.
• Öğrencinin sosyal geçmişi statünün bir ifadesidir.
• Sokak, ev, spor, kulüp gibi bağlamlarda statü tamamen farklı olabilir.
• Bir bağlamda statü değiştirmek için bir şey yapılmadığı müddetçe değişmez kalır.

Statü problemi olan öğrenciyi nasıl fark ederiz?

Aşağıdakiler statü probleminin belirtileridir:

• Öğrenci ödeve ulaşamamıştır.
• Kaynaklara ulaşamamamıştır.
• Grubun diğer üyelerinden fiziksel olarak sıkça ayrılır.
• Diğer öğrenciler kadar konuşmaz.
• Konuştuğu zaman fikirleri diğerleri tarafından önemsenmez.

Düşük statülü öğrenciler ödevlere ve öğrenme süreçlerine ulaşamazlar. Ayrıca, öğretmenler düşük statülü öğrenciler pasif olarak görme hatasına düşebilirler. Aslında öğrenci sadece kaynaklara ulaşamamaktadır.  

Öğretmen, statü problemlerine nasıl yaklaşmalıdır?

Çoklu yetenek stratejisi :

• Yetenek için beklentiyi değiştirmek.
• Görevi tamamlamak için farklı yeteneklerin (zeka türlerinin) önemi konusunda öğrenciyi ikna etmek.
• Tüm yeteneklere sahip bir kimsenin olmadığını ancak herkesin bazı yetenekleri olduğu konusunda öğrencileri ikna etmek.

Yetenek atama:

• Öğrenciler, öğretmenlerin yaptığı değerlendirmeleri ciddiye alma eğilimindedir.
• Öğretmen açıkça düşük statülü öğrenciyi belirli bir yetenekte güçlü olduğunun farkına vararak değerlendirir.
• Yeteneği  atamak için öğretmenin düşük statülü öğrencinin entelektüel katkı sağladığı anı gözlemlemelidir.

 * Diğerlerinden (iş, çocuklar, hobiler,…) başka sorumluluklar ve başka ilgiler

Kişisel ve dahil oluca sınıf iklimi

• Öğrenci / öğrenci etkileşimi
• Sınıftaki tüm öğrencilerin birbirinin hayatında neler olduğunu bileceği bir ortam yaratmak

Öğrenme grupları

Müfredatta düzenlendiği üzere, tüm ilk sınıf öğrencileri için:

• İlk seviye desteği : öğrenme grupları
• Müfredatın kısmı  => zorunlu grup eğitimleri
• Grup oturumları (her gruba 15-20 öğrenci)
• Öğretmen = kişisel koç
• Hedef ve amaçlar
• Çalışma yeteneklerinin geliştirilmesi
• Motivasyonu artırmak
• Problem çözme

Öğretmen şimdi öğrencilerin problemler ile karşılaştıklarında yardım isteyebilecekleri koçluk yapan kişi konumundadır. Problemlerin kendiliğinden çözülemeyeceğinin farkına varmaları ve  problem çözme yeteneklerini geliştirmek için öğretmenler yardımcı olacaktır.

Bir gruba bağlı hissetme : Grup bağları

Öğrenci Rehberlik Merkezi

Programın hedefleri

3 tane hedef vardır :

• Öğrencileri kendi çeşitlilikleri ile ilgilenmelerini öğretmek
• Tüm öğrencilerin çalışma başarısını artırmak : çeşitliliği korumak
• Öğrencilere gelecek nesillerin (öğretmenlik mesleğini seçmeleri durumunda) çeşitlilikleri ile ilgilenmeleri